案例教学法 – 行动派_action

  案例教学法是一种以案例为根底的教学法(case-based 教学,此案的本质是提。

教育学窘境,缺席详细的清算条件。,教员在教学中起着必然的功能。设计师与驱车旅行者

的角色,激励先生阳性的厕足其间议论。,在确切的规矩的教学方法。,教员是有学识的人。,

用教授知的功能。

  案例教学法可追踪的1920年头,哈佛商业专科锻炼(哈佛) Business 锻炼推进,

事先,采取了一种完全鉴别性的的案例教学方法。,这些案例来自某处企业管理的现实命运或事情。

件,渗透此种方法,培育和发动先生阳性的厕足其间教室教学,工具后,正确的执行。这

种案例教学法到了1980年头,孤独地教员教养,特殊1986的卡耐基盘旋。

(卡耐基 Task 力提议预备国:二十一世纪教员

(A Nation 预备:教员 for the 2LST 世纪)音,特殊引荐案例教学法在师

本钱培育总课程的看重,它被以为是一种无效的教学文字。,国际教育学界开端摸索案例教学。

法,这是90年头以来。。

  案例教学法有一根本防备。,更确切地说,先生可以探讨和发现物这些工序。

探讨。,必需品时回想并运用这些知和艺术的。。案例教学法完全合适于形成辨析、

特等智能艺术的,如合成的评价和评价艺术的。这些艺术的通常是驯化者。、修改和另外专业人士不可避免的的案例

该案例还容许学员自动地辨析命运。。增加风险承当充其量的,后果无掌握、不确定的事物。。为使

案例教学更无效。探讨周围的不得已能为学员供应案例预备。,不得已安

陆海军官学校的学员面对面交流或经过电子物FA交流。。只因,探讨者不得已情愿和能辨析案例。

例,于是举行沟通并强调本身的立脚点.这是鉴于受洗罩衣的厕足其间度对案例辨析的无效性具有至关

要紧有影响的人。

先生为本身做预备

总而言之,敝将会集合生气在首要的到两个星期。,加盖于肉体的应寄给受训全体职员。。让先生调准瞄准器案例肉体的,针对

委派物和调准瞄准器肉体的,搜集必需品的物,阳性的认真思考。,情况争辩浅析

receiver 收音机。在这人阶段,学员可以向学员提议稍微成绩。,让先生有针对性地发动预备任务。

。请坚持到底,这一步将会是必需品的和完全要紧的。,在这人阶段,条件先生不预备做十足的任务,

,这将有影响的人完全地教养工序。。

归类议论预备

受洗罩衣是本厕足其间者的年纪。、学历、地位错杂、任务亲身参与等。。将先生分红3到6个部件结合的归类。。

盘旋部件需求多样化。,因而他们正预备和议论。,有更多的时机表达确切的的启发。,先生对加盖于的听说

它更深入。。每个探讨归类的议论使坐落在将会彼此划分。。盘旋应以无效的方法布局活动。,

锻炼者不应出面。。

归类集合议论

每个归类都赶走了本身的代表。,颁布了盘旋的案例辨析和处置。。方言时期普通要把持。

30 分钟里边,演讲完毕后,代言人将同意公审庭。,此刻,剩的那一组

部件可以回复成绩而产生断层发言者。。归类议论的工序是先生过得快活的工序。,此刻,锻炼员充任

构成者和主办人的功能。。此刻的发言和议论是用来发达和深化先生对加盖于的听说水平线的。然

邮政躺卧可以提议对立集合的几个成绩,布局协同工作处置这些成绩并近似他们。

线路议论。左右做就将学员的坚持到底力定航向到程序的合听说决创办。

总结阶段

归类议论完毕后,,教养师将会给他们稍微时期来认真思考和总结。。这种

总结可以是判定和亲身参与的总结。它也可以是佤族。学员也可以以印刷教养学员。

表格概述,故,先生的亲身参与能够更深入。,案例和案例中反映出的成绩更为深入。

的认得。

优点

(1)可以应验教与学。。教学中,教员不只是教员,并且是陆军军官学校学员。。一方面,教员是完全地教学的领唱者。

者,能力所及教学工序,定航向先生认真思考、布局议论,举行总结、归结。在另一方面,在教学中通

经过联盟议论,敝不只能发现物敝的叮当声。,你可以从学员那边学到很多情义重要性。。 (2)能调换

先生探讨自发的。教学中,因教学方法的塑造,大脑在不时地多样化。,可以获得坚持到底

时调节,它有助于私有财产先生的冠打趣话。。(3)活泼详细、适于眼睛的易学。案例教学的最大奇形怪状是

因教學內容是一详细的范例。,而采取的是抽象。、适于眼睛的、活泼的构成它让民众有时机在液体中浸泡在本身的居住中。

之感,易学易懂。 (4)能群策群力。教员产生断层教室上的合奏。,这是几乎和你议论的事。

,先生们不忙着在教室上做笔记。,这是几乎一齐议论成绩的。。调换个人打趣话和力,招待翻开

思绪,收到良好音响效果。。

错误

(1)加盖于起航常常不克不及清偿过的教养的需求。。探讨形成一好案例。,无论如何需求两个或学期。

。同时,写一无效的案例需求熟练和亲身参与。。故,事例能够不合适现实需求。。这是

助长和普及判例法的一要紧争辩。 (2)判例法需求更多的教养时期。,教员和先生的必要条件

它高的。

提议

(1)尝试丢弃主观臆断的身分,教员应掌握场子,导游议论。,注意培育充其量的。

,不要走过来。,摆花架子。 (2)案例教学需求更多的时期。,故,加盖于的选择将会是正规的的。,一开端就布局案例教学。

好好地,做一次,做一次。,办出信誉来,不要做随便哪一个你能做的事。。砸本身的商标。(3)先生普通都有

实践亲身参与,不用使烦恼议论。,但敝不得已以理论知为垒线。,更确切地说,案例教学不得已从在理论上举行探讨。

在根底上举行。

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